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與一般環境標識導向分級準則類似，要依照從外到內，從大到小的次序。經過對學校環境的剖析調研（學校性質不同，標識體系的規劃內容與規劃風格應有所區別），對標識體系進行分類，便于規劃作業有條有理地展開。

校園環境標識一級導向一般都是外部環境方面的。乃至能夠在學校外交通路途兩旁市政答應的情況下設置學校野外形象標識；能夠設想作為一個從來沒有進入過該學校的人，怎么依托信息完好、方位指示清晰的標識輕松尋覓目的地，而不是見人就問路，見路口就留步，從校門開端，就要首要清晰學校稱號，認清校名標識；一個對學校環境一無所知的人，最先想看到的是學校的總平面圖，以便清晰大方向，因而，入口處的學?？倛D標識必不可少，這也是校園導視最重要的一個作用。

校園環境標識二級導向歸于內環境部分的樓宇內部標識。主要指的是樓宇總索引及平面圖標識、出入口標識、公告欄等。在這一級導向中應特別注意各樓宇的運用性質（教學樓、實驗樓、圖書館、博物館、科學禮堂、培訓中心、活動中心、學術報告廳、校醫院、體育館、游泳館等），有些標識應該依照必定準則通用，例如消防安全標識，醫院內部標識，有些則能夠依據學校文化的特征，依據各學院的特征進行特性規劃。

校園環境標識三級導向愈加細化，從各教室、實驗室到行政、后勤等單位的單元牌都歸于這一級導向。

學校環境標識四級導向能夠作為最終一級導向，即門牌/設備牌/窗口牌/桌牌/樹木牌、草地牌（外環境），是導視系統的一個重要的結構，其間設備牌首要指的是公共服務設備中的標牌，如洗手間、投幣飲料機等，窗口牌則首要針對校內銀行、學生食堂、公共澡堂等空間內部的功能性指示牌。至于草地牌，作為學校環境景觀的一個重要組成部分，不用徹底嚴厲依照園林體系公共標志施行規程履行，能夠規劃有學校特征的、溫馨的標識，無論從造型、言語仍是顏色均可如此。樹木牌在學校樹種層次較多的情況下，非常有必要設置，日子中不乏這樣的實例，在一個環境中日子了數年，對環境中的樹木花草知曉稱號習性的人少之又少，在學校這樣的環境中，有必要使學生了解樹木花草的稱號、產地、習性等，既為環境添色又增長了常識。